היום היה לצלמידים מבחן . האווריה היתה אווירה של מבחן וראינו את זה וגם הרגשנו את זה אני ואמין. היו כמה שאלות שמיעידות עד כמה הם זלזלו בחומר וחשבו שלא צריך ללמוד .
למרות שהשאלות לא היו מכשילות .
הציונים אחרי שבדקתי בכיתה לא היו הכי טובות והסיבה הזכרתי אותה למעלה .
על זה פתחתי עם התלמידים דיון על מה הסיבות לזה שהם לא הצליחו כמו שצריך ודנו על כל הסיבות ולא הגענו למסקנה כי מבחינת התלמידים המורה אשם .
ומה שאני מתכוון לעשות שבוע הבא זה לדון איתם שוב וכנראה אני ואמין אחרי שנפגשנו אנחנו נעשה שיפור בדרך ללמידיהה והשיטה שלנו .
יום שבת, 24 באוקטובר 2009
רפלקציה כללית מה 3/9 עד 15/10
ביום הראשון שנכנסתי לכיתה הרגשתי שאני עם הרבה ביטחון עצמי , להפך מפעמים קודמים לא פחדתי הפעם אלא להפך הרגשתי שאני רכשתי את כל המיומניות ללימדה מוצלחת לתלמידים והמיומניות הכי מוצלחות בשביל להחזיק את התלמידים (בפועל יש לי עוד הרבה ממה ללמוד ולרכוש מהמיומניות האלה ) . אבל העיקר שלא היה לי אותו הרגש כמו שהיה לי כמו לפני שנתיים וכמו לפני שנה, אני לימדתי הפעם ולפי תוכנית הלימודים שלנו למדתי על שני מושגים שהם חשובים ושהם הבסיס לחומר שאנו נלמד . וכך הסברתי לתלמדים ויחד עם התלמידים הצלחתי לבנות איתם את הטבלה של מסה ומשקל שמכילה מה ההבדלים ואיך מודדים ומה המ היחידות שלהם . וכך זה נגמר . וכמו כן התחלתי בדרך של שנה שברה שאני כבר נההוג להשתמש בה והיא להגיע לרגש של התליד ובאותו זמן להגיע לראש שלו .
היום אחרי חודשים מההתחלה אני מרגיש שאני מסתדר יותר מאיך שהתחלתי , וכנראה שהדרך שלי כן עבדה ( למרות שזה לא נותן לי לעשות הכללה ) . אבל אני יכול להגיד שהגעתי למצב שבניתי עם התלמידים כשר מוצלח שנשאר בגבולות . שזה אומר שבכיתה אני לא תדמית למורה הקשוח שלא מחייך וצועק אני גם מדי פעם צוחק איתם מסביר להם דוגמאות מהעולם שלהם קשר כזה לא קל לבנות זה לוקח הרבה זמן אבל אנחנו צריכים להתגבר . ( וקשר הזה אני כבר הצלחתי לבנות למשל עם הכיתה של רומן בשני שיעורים אבל זה לא תלוי בזמן ).
וזה כולל גם שהם יפנימו את החומר ולפי איך שאני רואה שזה נותן להם להפנים יותר .
היום אחרי חודשים מההתחלה אני מרגיש שאני מסתדר יותר מאיך שהתחלתי , וכנראה שהדרך שלי כן עבדה ( למרות שזה לא נותן לי לעשות הכללה ) . אבל אני יכול להגיד שהגעתי למצב שבניתי עם התלמידים כשר מוצלח שנשאר בגבולות . שזה אומר שבכיתה אני לא תדמית למורה הקשוח שלא מחייך וצועק אני גם מדי פעם צוחק איתם מסביר להם דוגמאות מהעולם שלהם קשר כזה לא קל לבנות זה לוקח הרבה זמן אבל אנחנו צריכים להתגבר . ( וקשר הזה אני כבר הצלחתי לבנות למשל עם הכיתה של רומן בשני שיעורים אבל זה לא תלוי בזמן ).
וזה כולל גם שהם יפנימו את החומר ולפי איך שאני רואה שזה נותן להם להפנים יותר .
יום רביעי, 25 במרץ 2009
רפלקציה עבור 19/3/09
היום נכנסתי לכיתה הם התישבו במקומות שלהם היו בשקט בלי דיבורים , ואז הבנתי שהמסר שלי משבוע שעבר לגבי השיחות האישיות כן הלך ועזר מאוד להרים את המצב שוב .
דיברתי איתם על המבחן אני ואמין ועל זה שהיו תלמידים שכן מתאמצים ומצליחים וזה מאוד מוצא חן בעיניי .
נכנסה גם אדלה המנהלת דיברה איתם וגם שרון נכנסה ודיברה איתם על כל המצב של הכיתה וזה גם מאוד עזר למרות שבעיניי היה קצת מאוחר אחרי כל מה שאני עשיתי .
היום היה להם סרט על אנרגית חום שאני ממליץ לכולם להראות אותו לתלמידים שלהם הוא סרט מאוד טוב שאפשר לתלמידים להפנים את החומר שהם למדו על אנרגית חום במיווחד ועל[ הנושא אנרגיה בכלל .
לפי דעתי היום היה שיעור מוצלח כי גם הסברתי דברים שלא התיחסונו אליהם בשיעורים .
דיברתי איתם על המבחן אני ואמין ועל זה שהיו תלמידים שכן מתאמצים ומצליחים וזה מאוד מוצא חן בעיניי .
נכנסה גם אדלה המנהלת דיברה איתם וגם שרון נכנסה ודיברה איתם על כל המצב של הכיתה וזה גם מאוד עזר למרות שבעיניי היה קצת מאוחר אחרי כל מה שאני עשיתי .
היום היה להם סרט על אנרגית חום שאני ממליץ לכולם להראות אותו לתלמידים שלהם הוא סרט מאוד טוב שאפשר לתלמידים להפנים את החומר שהם למדו על אנרגית חום במיווחד ועל[ הנושא אנרגיה בכלל .
לפי דעתי היום היה שיעור מוצלח כי גם הסברתי דברים שלא התיחסונו אליהם בשיעורים .
רפלקציה עבור 12/3/09
היום היה להם מבחן , לפני שהתחלתי לדבר על המבחן התחילו התלמידים הצעקות וברעש שהם לא רוצים לעשות את המבחן כי הם לא מוכנים וכל מני דברים , אז החלטתי לדבר איתם כ10 דקות על מצבם שהוא הולך ומדרדר לרעה ולכיוון השלילי וכונתי היתה לפגוע קצת בתלמידים ושזה יעיר אותם קצת ואז חלקנו את המהחנים היה רעש מלא בכיתה אבל עשו את המבחן הציונים היו מעולים למרות שהיו כאלה שירדו בציון אבל היו כאלהה שעלו בציון , בסוף עשיתי שיחה אישית עם כל תלמיד ותלמיד בנפרד דיברתי עם כל אחד על מצבו ומה שאני רוצה לראות ואיך אני רוצה שיהיה וזה אני מאוד מקווה שיעזור . כי לפי דעתי הם מספיק בוגרים שיבינו מה משמעות הדבר הזה שזה עלול לפגוע להם בהרבה דברים .
רפלקציה עבור 5/3/09
היום אני לימדתי , דיברתי איתם על המבחן ורשמתי על הלוח את הנושא של המבחן והחלטתי שאני היום עושהב להם חזרה על החומר שלמדו אבל הכיתה הרעישה מאוד ולא הספקתי לעשות כלום בשעה הראשונה בנוסף שאורטל נכנסה לי לכיתה ודיברה איתם על כל העניין של התיכון משהו כמו 20 דקות .בשעה השניה הכנתי פופקורן לתלמידים וחלקתי להם דף אחד שיש בתוכו סיכום של החומר וחלקתי את הכיתה לשתי קבוצות ובקשתי מכל קבוצה לקרוא את הנקודות ולהראות מה הם מבינים לעצמם ולסכם מה שהם מבינים ,זה מה שאני זוכר .אני מופתע היום מהתנהגותם של התלמידים כי זאת הפעם הראשונה שאני רואה שהתלמידים מתנהגים בצורה הזאת ,הם לא מקשיבים ,לא מתישבים, לא משתפים פעולה ואפילו את הפופקורן שהכנתי לא אכלו ושמעתי תלמיד ותלמידה אומרים (מה פתאום שאנו נוכל מהפופקורן הזה הוא מגעיל אפילו תלמידים שרצו )אני חושב שיש כמה סיבות שגרמו להולדת משמעת אני מקווה שיהיה יותר טוב בפעמים הבאות ושלא נתקל בבעיות כמו שהיו לנו היום.
רפלקציה עבור 12/2/09
בשיעור הזה אני לימדתי על שלושת המצבים מוצק ,נוזל וגז ומה מאפיין כול אחד מהם . ציירתי על הלוח שלושה מכלים ובתוכם ציירתי את צורת החלקיקים ואז התחלתי בדיון בכיתה ושאלתי את התלמידים מה שונה ומה דומה ומה מאפיין כול אחד ומה קורה כאשר מחממים את (מוצק,נוזל ,גז), מבחינת החלקיקים .
התלמידים היו בשיתוף למרות שהיו הרבה הפרעות אבל הסתדרתי . לפי דעתי עבר על התלמידים משהו וזה היה באשמתי כי נתנתי להם מתחילת השעור את האופציה לכנס לדברים אחרים למרות שחלקם קשור לשיעור .
התלמידים היו בשיתוף למרות שהיו הרבה הפרעות אבל הסתדרתי . לפי דעתי עבר על התלמידים משהו וזה היה באשמתי כי נתנתי להם מתחילת השעור את האופציה לכנס לדברים אחרים למרות שחלקם קשור לשיעור .
רפלקציה עבור 5/2/09
בשיעור הזה אמין למד לפי דעתי השיעור שלו היה מאוד מוצלח הוא העביר את החומר בצורה ברורה מאוד , השיעור היה יותר פורמלי מאשר בשיתוף היו כמה פעמים שהשתתפו התלמידים . אני ראיתי שהתלמידים שיתפו פעולה טובה עם אמין והיה שקט מוחלט בכיתה . הוא למד על הקשר ביו מסה לבין אנרגית חום ומה קורה למסה כאשר מגדילים את אנרגית החום פי מספר מסוים ואותו דבר מה קורה לאנרגית החום כאשר מגדילים את המסה פי מספר מסוים וכדי להבהיר להם את המשמעות של היחס הישר בין מסה לבין אנרגית חום הוא ציר שתי (גזיות) על הלוח שמנוח עליהן שני מכליים שבתוך הראשון כמות קרח מסוימת ובכלי השני כמות גדולה פי שתיים. והגיעו יחד למסקנה שלמסה יותר גדולה צריך אנרגית חום יותר גדולה ואם האנרגית החום היא שווה אז צריך יותר זמן.
יום שני, 2 בפברואר 2009
רפלקציה לגבי שיעור 29/1/09
היום היה לי שיעור מאוד טוב ועשיר בדברים חדשים שלא ראו אותם ( או שכן ראו אותם בחיי היום יום אב לאף פעם לא התיחסו אליהם כדברים מדעים ושיש להם הסבר ) , עשיתי איתם 4 ניסויים ששלושה מהם היו מאוד חשובים לעניין אנרגית חום ועוד ניסוי רביעי שהוא לא כל כך קשור לנושא שלנו אבל היה להם כיף לראות אותו .
הניסוי הראשון : שתי כוסות מים שכוס אחת יש בה 100 מ"לל מים והשניה יש בה 150 מ"לל מים וסמתי אותם על שני להבות ( של גז ) שהם דומות סמתי בשתי הכוסות שני מדי טמפרטורה , וראינו למי לוקח זמן יותר להגיע ל 100 מעלות .
ניסוי שני : שתי כוסות אחת יש בה 100 מ"לל מים והשניה יש בה 100מ"לל שמן ועשינו אותו הדבר וראינו למי לוקח יותר זמן .
ואז סיכמנו את זה דרך טבלה על הלוח בניסוי הראשון הסיכום היה אחרי דיון בכיתה שהמסקנה מזה שיש הפרש בזמן זה בגלל המסה ( או כמות החומר )
ואת הניסוי השני סיכמנו גם דרך דיון והגענו ביחד למסקנה : שיש עוד משהו חוץ מהמסה כי פה היו באותה מסות שמשפיע על האנרגית חום והוא החום הסגולי .
הניסוי השלישי לקחתי כוס מים קריס שהיו בטמפרטורה של 35מעלות וכוס מים שהיתה ב100 מעלות ושמתי אותם אחת ליד השניה עם מדי טמפרטורה וראינו אחרי זמן שתי הכוסות מגיעות לטמפרטורה שווה .
ופה ערכנו דיון מה בדיוק עובר והגענו למסקנו שמה שעובר זה אנרגיה ולא חלקיקים .
הניסוי הרביעי היה לחמם יוד ולראות את עניין ההמראה , וזה לדעתי ניסוי כמתנה לתלמידים .
הניסוי הראשון : שתי כוסות מים שכוס אחת יש בה 100 מ"לל מים והשניה יש בה 150 מ"לל מים וסמתי אותם על שני להבות ( של גז ) שהם דומות סמתי בשתי הכוסות שני מדי טמפרטורה , וראינו למי לוקח זמן יותר להגיע ל 100 מעלות .
ניסוי שני : שתי כוסות אחת יש בה 100 מ"לל מים והשניה יש בה 100מ"לל שמן ועשינו אותו הדבר וראינו למי לוקח יותר זמן .
ואז סיכמנו את זה דרך טבלה על הלוח בניסוי הראשון הסיכום היה אחרי דיון בכיתה שהמסקנה מזה שיש הפרש בזמן זה בגלל המסה ( או כמות החומר )
ואת הניסוי השני סיכמנו גם דרך דיון והגענו ביחד למסקנה : שיש עוד משהו חוץ מהמסה כי פה היו באותה מסות שמשפיע על האנרגית חום והוא החום הסגולי .
הניסוי השלישי לקחתי כוס מים קריס שהיו בטמפרטורה של 35מעלות וכוס מים שהיתה ב100 מעלות ושמתי אותם אחת ליד השניה עם מדי טמפרטורה וראינו אחרי זמן שתי הכוסות מגיעות לטמפרטורה שווה .
ופה ערכנו דיון מה בדיוק עובר והגענו למסקנו שמה שעובר זה אנרגיה ולא חלקיקים .
הניסוי הרביעי היה לחמם יוד ולראות את עניין ההמראה , וזה לדעתי ניסוי כמתנה לתלמידים .
רפלקציה ליום 22/1/09
שלום ,
היום אני למדתי את הכיתה של אודי ויניב , מבחינתי לא היה לי בעיה ללמד אותם , הכיתה היא כיתה בעיתית זה מה שאני קיבלתי במבט הראשון ואיך הכיתה התנהגה , וזה לא מה שאני התרגלתי עליו בכיתה שלי , כי בכיתה שלי ברגע שאני נכנס התלמידים יושבים בשקט בלי רעש עם הציוד שלהם על השולחן ( אני לא אומר שהכיתה שלי מושלמת כי מדי פעם הם גם עושים קצת בלגן אבל הקשר שיכולתי לצור עם הכיתה נתן לי את האופציה לבנות קשר עין טוב , כללים וגבולות שעד עכשיו לא עברו אותם ) לפי דעתי הכל תלוי איך אתה ( כמורה ) מציג את עצמך בפני הכיתה כי התלמידים בעיני הם די חכמים לקלוט מהר מאוד מי הוא המורה שנמצא מולם ולנתח אותו די מהר אז המורה יש לו בדיוק קות ספורות או שהוא מנצח ומלמד טוב או שהוא מפסיד את כל השיעור . וזה מה שהצלחתי לעשות עם הכיתה של אודי ויניב בשיעור הראשון למדתי אותם אנרגית תנועה בכבישים ובשיעור השני עשיתי איתם פעילות שהיא יותר דומה למשחק אבל שהיא עדיין נמצאת בתחום המדעי ובמסגר הלימודים .
היום אני למדתי את הכיתה של אודי ויניב , מבחינתי לא היה לי בעיה ללמד אותם , הכיתה היא כיתה בעיתית זה מה שאני קיבלתי במבט הראשון ואיך הכיתה התנהגה , וזה לא מה שאני התרגלתי עליו בכיתה שלי , כי בכיתה שלי ברגע שאני נכנס התלמידים יושבים בשקט בלי רעש עם הציוד שלהם על השולחן ( אני לא אומר שהכיתה שלי מושלמת כי מדי פעם הם גם עושים קצת בלגן אבל הקשר שיכולתי לצור עם הכיתה נתן לי את האופציה לבנות קשר עין טוב , כללים וגבולות שעד עכשיו לא עברו אותם ) לפי דעתי הכל תלוי איך אתה ( כמורה ) מציג את עצמך בפני הכיתה כי התלמידים בעיני הם די חכמים לקלוט מהר מאוד מי הוא המורה שנמצא מולם ולנתח אותו די מהר אז המורה יש לו בדיוק קות ספורות או שהוא מנצח ומלמד טוב או שהוא מפסיד את כל השיעור . וזה מה שהצלחתי לעשות עם הכיתה של אודי ויניב בשיעור הראשון למדתי אותם אנרגית תנועה בכבישים ובשיעור השני עשיתי איתם פעילות שהיא יותר דומה למשחק אבל שהיא עדיין נמצאת בתחום המדעי ובמסגר הלימודים .
יום רביעי, 21 בינואר 2009
השיעור של 15/1/09
בשיעור הזה החלטתי לבחור יחד עם התלמידים את הנושא של הפרויקט שאני הולך ללמד לתלמדים שלי כי זה לפי דעתי עניין של הצלחה משותפת ( ודו- צדדית) כי אני גם רוצה להצליח ומבחינה אחרת רני רוצה גם שהתלמידים ילמדו משהו מעניין שהם רצו ללמוד אותו ויפנימו ושיבינו אותו .
העניין הזה קפץ לי בראש כי אני לא רוצה ללמד אותם משהו שלא מעניין אותם ואז הם לא יקשיבו ושנינו נפסיד .
ולזה בחרתי שמי שיבחר את הנושא הם התלמידים ואז הם בחרו את הנושא של אור וראייה , שזה קשור לכל העניין של האור והתכונות שלו והעיין ואיך רואים , כל מני תופעות שמתרחשות בחיי יום יום וקשורות לעין ,לראייה ולאור .
אחרי זה משכתי ללמד אותם את אנרגיית תנועה המשכתי איתם במה הם הדברים שמשפיעים עליה , ומה הוא חום סגולי .
בשיעור השני למד אמין והיה לו לפי דעתי שיעור מוצלח .
שבוע הבא יהיה להם בוחן על מה שלמדו .
יסאר
העניין הזה קפץ לי בראש כי אני לא רוצה ללמד אותם משהו שלא מעניין אותם ואז הם לא יקשיבו ושנינו נפסיד .
ולזה בחרתי שמי שיבחר את הנושא הם התלמידים ואז הם בחרו את הנושא של אור וראייה , שזה קשור לכל העניין של האור והתכונות שלו והעיין ואיך רואים , כל מני תופעות שמתרחשות בחיי יום יום וקשורות לעין ,לראייה ולאור .
אחרי זה משכתי ללמד אותם את אנרגיית תנועה המשכתי איתם במה הם הדברים שמשפיעים עליה , ומה הוא חום סגולי .
בשיעור השני למד אמין והיה לו לפי דעתי שיעור מוצלח .
שבוע הבא יהיה להם בוחן על מה שלמדו .
יסאר
שיעור של 8/1
בשיעור הזה היה לנו מבחן חצי שנתי לתלמדים שלנו , המבחן בעיני היה מבחן ברמה של בינוני עם הרבה זמן . למבחן הזה הבנתי שיש הרבה השתפרויות בכיתה אצלי מבחינת התלמידים איך הם תופסים את החומר שהם באמת עברו תהליך שיפור לטובה והתחילו ללמוד בצורה רצינית יותר וכל זה היה בגישה שלנו בכיתה איך שהחלטנו לשנות את השיטה שלנו והמהירות שלנו .
בזה אני יכול ללמוד כמה דברים וההכגי חשוב זה היה ששהמהיאות עם התלמידים בלימוד החומר לא יועיל אלא להפך הוא יגרום לנזק .
אחוז ההצלחה אצלנו בכיתה ( מעל 80) היה גדול . הרבה תלמידים שקיבלו נכשל במבחן הראשון הפעם קיבלו יותר מ80 ואפילו יותר מ -90 .
זה בעצם הטעם של ההצלחה .
נפגעתי מזה שהעבודות לא חולקו בזמן ( עבודות של המצוינות ) וכך עמדתי ממש עם זמן לחוץ אבל אין בעיה אנחנו נתגבר .
יסאר
בזה אני יכול ללמוד כמה דברים וההכגי חשוב זה היה ששהמהיאות עם התלמידים בלימוד החומר לא יועיל אלא להפך הוא יגרום לנזק .
אחוז ההצלחה אצלנו בכיתה ( מעל 80) היה גדול . הרבה תלמידים שקיבלו נכשל במבחן הראשון הפעם קיבלו יותר מ80 ואפילו יותר מ -90 .
זה בעצם הטעם של ההצלחה .
נפגעתי מזה שהעבודות לא חולקו בזמן ( עבודות של המצוינות ) וכך עמדתי ממש עם זמן לחוץ אבל אין בעיה אנחנו נתגבר .
יסאר
יום חמישי, 1 בינואר 2009
שיעור של 1/1/2009
היום אני למדתי רק בשיעור השני שעשיתי את החזרה על המבחן , הייתה לי חזרה מוצלחת שהייתה זרה כוללת את כל החומר עם 5-7 שאלות שדומות לשאלות המבחן . תוך כדי רשמתי להם את המייל שלי על הלו בשביל שישלחו לי שאות שלא ידעו לפטור או תשובות שאני אבדוק וזה בשביל שירגיע את התלמידים .
בשיעור הראדו היה לי את הקטע עם התלמידים המוזרים שלא היו קשורים לכיתה שנכנסו ואחר כך שיצאו הלכו להתלונן על זה שאני התהנהגתי בצורה לא טובה, את האמת כעסתי כצת והיה לי ממש קשה כי זאת פעם ראשונה שהיה לי בכלל מקרה כזה אבל אחר שנרגעתי אני יכול להגיד שלמדתי הרבה מסקנות ולקחים והם לטבתי בתקופה הבאה שלי ועתיד שלי .
בשיעור הראדו היה לי את הקטע עם התלמידים המוזרים שלא היו קשורים לכיתה שנכנסו ואחר כך שיצאו הלכו להתלונן על זה שאני התהנהגתי בצורה לא טובה, את האמת כעסתי כצת והיה לי ממש קשה כי זאת פעם ראשונה שהיה לי בכלל מקרה כזה אבל אחר שנרגעתי אני יכול להגיד שלמדתי הרבה מסקנות ולקחים והם לטבתי בתקופה הבאה שלי ועתיד שלי .
הירשם ל-
רשומות (Atom)
